团委：李曼

“九法一课堂”应用于民族民间舞教学，具体体现在一下几个方面：

1、提问式教学法：在舞蹈课堂教学中，在口传身教的过程中，注重与学生的互动，比如在复合型组合教学中提问学生单一手位、脚位或舞姿的名称及动作要点。

2、榜样式教学法：将班级中把握某些动作和表演完成较好的学生，或是在学习过程中复习、预习较为刻苦的学生，作为班级其他学生学习的榜样，树立起班级良好的比、学、赶、帮、超的学习风气。

3、影视教学法：针对本学期的教学内容，给学生推荐一些相关的影视教学作品，供其欣赏，提高审美和模仿能力。

4、案例式教学法：在教学的过程中，将一些学生出现的有代表性的教学案例，提炼出来并有针对性的进行分析讲解。

5、使用式教学法：教师为主导，学生为主体，教师在课堂上使用着、完全调动起学生一起完成既定的教学目标，教师引导和协助学生实现自己主动学习新组合。

6、“动作自然创编法”：是由我院的“语言自然学习法”加以创新的一种针对舞蹈课程教学的教学法。在学生有了一定的动作组合量的积累后，可激励学生自己进行该民族风格舞蹈动作的创编，教师再给予学生创编的作品或片段进行指导。

7、应用式学习法：学生用在课堂上学习到的学习方式方法应用于课下的学习中，比如在课堂上教师教授给学生一种民族风格的舞蹈基本动率，他可以应用于课下自己学习该民族的成品剧目。

8、倒插柳式教学法：在教授复合型表演组合时，可以采用倒插柳式教学法，直接进入教学内容，暂不进行单一动作讲解，将组合拆分成短句和小片段进行教学。在完成整个组合的教学后，再进行单一动作讲解和分析，包括每个动作的来源和意义，既能很好的达到教学目的，还能解决和改善学生在开始学习完整组合时遇到的难题。

9、例题式教学法：概括成从不同角度解决问题的例题，再与学生共同探讨，找出解决的方法和规律。让学生在这个解决例题的过程中，找到学习该动作的技巧和表演特性，使之成为自己的学习方法。

10、车间式实境课堂：在完成所有既定的教学任务后，再在课堂中为学生营造出一个表演和教学的实践场地，将教学组合适当改编成舞蹈表演性较强的复合型组合，在课堂中进行实境表演。也可以给学生打造出一个教学实践平台，给予每一个学生走上讲台的机会，进行舞蹈说课、讲课和动作示范，教师和其他学生给予教学建议，共同提高舞蹈实践技能。