善于发挥教育领头羊作用
•学校安全课程体系的建立，不仅是培养学生的安全意识，也是为社会培养具备安全素养的劳动者，进而提升全社会的安全素养
•事实上很多安全副校长是从其他学科教师中选拔出来的管理者，自身安全知识很难形成完善的体系
研究表明，在生产安全事故中，绝大多数是由于人为因素造成的，而通过安全教育，80%以上的意外伤害事故可以有效避免。为此，何卫国表示，学校安全课程体系的建立，不仅是培养学生的安全意识，使其形成安全行为，同时也是为社会培养具备安全素养的劳动者，进而有效提升全社会的安全素养，“这是目前解决发展与安全问题的根本之道”。
  于素梅提到，尽管目前教材与课程的建设取得了阶段性进展，但在具体施行过程中，部分学校，尤其是偏远地区学校，仍然存在政策理解有偏差，工作落实有困难的情况。于素梅指出，目前，无论是教材统一情况，还是教师专业水平，各地区重视程度等，都或多或少存在各自的问题和困难，例如中学学段面临“唯分数论”的课程推行阻力，但有效解决阻力的方式不应该仅仅是以“分数”对抗“唯分数论”，一味给学生增加负担。于素梅说：“学校教育要先抓好校长这个关键环节，无论是通过培训，还是建立机制，甚至是把安全教育能力、工作开展情况纳入到校长评审机制，从根本上增强校长的安全教育意识，提升其安全教育能力，才能真正发挥好教育领头羊的作用。”
  何卫国补充道，目前大多数学校都设有主抓安全工作的副校长，但事实上很多安全副校长是从其他学科教师中选拔出来的管理者，自身安全知识很难形成完善的体系，安全教育能力也缺少评判标准。何卫国建议，在安全教育进校园的工作开展中，除了发挥领头羊作用，还要形成教育督导的评估体系。教育督导的作用体现在两个方面，一是有效促进安全教育在校园的实施与开展，二是通过构建评估体系实现安全教育真正“安全”。
创新形式避免“恐吓”教育
•如何让课程内容既有深度又有温度已成为教育界普遍研讨的核心议题
•对于从事安全教育教学活动的学校而言，需要尽快改变过去照本宣科的习惯，创新理论教学形式
从安全知识进教材，到创建安全课程进校园，是工作初期阶段的首要任务。在接下来的工作中，如何让课程内容既有深度又有温度已成为教育界普遍研讨的核心议题。为此，中国应急管理学会社区安全专委会副秘书长、海淀区教委百校百剧项目制片人张骥，用百校百剧项目的成功，给出典型参考。
  百校百剧是由北京市海淀区委教育工作委员会、北京市海淀区教育委员会牵头，以海淀区200多所中小学校为主，开展的国内首个“安全文化+减灾教育+亲身参与”的安全教育创新项目。自2017年推出后，受到广大师生、家长、专家们的好评，并收获众多国家级奖项。百校百剧项目遵照相关文件精神，结合中国国情，经过国家及市区应急管理、公安、气象、急救等多个部门，联合北京师范大学相关专业40余名专家的多轮评审后，逐渐积累出覆盖六大类灾害事件的80余部舞台剧。由专业部门把关，确保了剧本中安全知识点的全面性、准确性和趣味性。剧目不仅涵盖心理健康、网络安全、地震、火灾、踩踏、溺水、校园霸凌等安全内容，还通过让师生、家长亲身参与安全情景剧的表演形式，在寓教于乐中增强安全意识，提升应急能力。

  张骥表示，在过往的安全教育工作中，我们面对学生，经常会陷入教育误区，总觉得警示教育最具力度。“恐吓式安全教育，极易引发学生的生理性不适，不仅没有起到教育作用，甚至还会适得其反。”在张骥看来，选择恰当的与学生交流的方式，构建学生乐于接受的安全教育情境，与安全知识的严谨性同样重要。安全知识的严谨，不该是知识传播的阻力，以生动有趣的舞台情景剧为媒介，用鲜活的互动形式解构严肃的安全教育，最终真正达到传递知识的目的。
  对于从事安全教育教学活动的学校而言，需要尽快改变过去照本宣科的习惯，创新理论教学形式。百校百剧项目的成功开展，为广大教育群体提供了新的思路。同时，随着百校百剧项目内容的日臻成熟，张骥表示，未来百校百剧有可能作为一种理论教学方式，不仅走进校园，还要深入课堂，在有效缓解学校教资压力的同时，也能将安全教育的成功经验推向全国。