团委：苏军霞

体育舞蹈是以身体动作为主要表现手段，男女双人配合为主要运动形式，在音乐的伴奏下，所进行的集“体育与艺术”为一体的表演和比赛的体育运动项目。“意境”是舞者描绘的客观事物相互交融的艺术境界,它是神与形的统一,意与境的统一，情和景的统一，物和我的统一。“意境引导”教学法是指教师运用音乐、语言描述、情景虚拟等教学手段给学生建立一个虚构的空间，使学生在这个空间里能够触摸情感，展示思想，感知情景。“意境引导”教学法打破传统的教学模式，深化舞蹈主题，调动舞者的想象力，让观众有身临其境的感觉。

一、传统体育舞蹈教学模式

传统体育舞蹈教学模式影响了教学质量的提高，学生真正的练习受到了影响，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，忽视了其它部分的教学和培养作用。

1、在学科中心论的影响下，课堂教学以教师为中心，把学生置于“被管理、被训练”的被动地位，考虑传技教法多，考虑学生主体活动中的方法少，强调程式化、训练化教学模式，造成了学生的厌学情绪，使学生兴趣、特长、爱好、个性发展受到限制。

2、在教学过程中常采用“填鸭式”，教师讲解、示范成为体育舞蹈教学中最主要、最常用的方法，教师讲解与示范反反复复，学生机械地按教师要求的练习，学生智力得不到开发，思维受到限制，心里受到压抑，创造力更是丧失殆尽。

总之，传统的教学模式是在应试教育的理论和实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数人的学生为主要教学目标，这与当今时代的飞速发展，提高全民素质是相悖的。

二、“意境引导”在体育舞蹈教学中的应用

“意境引导”教学法是指教师运用音乐、语言描述、情景虚拟等教学手段给学生建立一个虚构的空间，使学生在这个空间里能够触摸情感，展示思想，感知情景。石家庄外语翻译职业学院打破了传统的体育舞蹈教学模式，率先运用“意境引导”教学法，深化了舞蹈的主题，调动舞者的想象力，让观众有身临其境的感觉。

优秀的体育舞蹈作品，不仅要创造好的意境，还要有很好的意境表达者，这样才能让观众耳目一新，产生感情上的共鸣，这就要求老师要引导学生成为优秀的舞蹈意境的表达者。

1、在示范教学中运用“意境引导”教学法，体育舞蹈是一个内外兼修的项目，它不仅是一个体育项目同时也代表一种文化，学生对体育舞蹈的具体了解首先是从教师所示范的形象中得到的。当我们把所要教的动作示范一遍以后，让学生进行模仿，从而逐步掌握动作的要求，但这只是对初学者而言，要想进一步提高学生的舞蹈水平，我们在教学中还要讲解、强调各舞种的不同风格、要领、气质、节奏等等。

在教学中运用“意境引导”教学法，让学生先了解各种体育舞蹈的不同风格，在了解各国风土人情的前提下，再去学习舞蹈，例如：我在石家庄外语翻译职业学院西点式艺术气质训练营的拉丁舞蹈教学中，给男生反复强调要挺胸、抬头、拔脖，男生怎么也做不到位，不是含胸、驼背，就是缩着脖子，我一看不行，这样跳出来的舞蹈能好看吗？于是我让学生坐下来，认真给学生讲解体育舞蹈中的“绅士风度”是怎么回事儿，它是英国民族精神的一种外化，是英国社会各阶层向上流社会融合而成的，然后，我让学生再跳就发现好了很多，所以要想跳好体育舞蹈首先要了解这个国家的文化，理解什么是“绅士风度”，这样在跳舞时才能在举手投足之间都透露出“绅士风度”，才能把舞蹈跳的精彩。

2、在启发式教学中运用“意境引导”教学法，把音乐与地理、美术、表演、舞蹈等学科相结合，采用“情景教学和启发式教学法”进行教学，充分发挥学生的主动性，通过启发想象、提问，组织讨论、实践等各种方式，帮助学生理解各种不同风格的体育舞蹈作品的内涵，体验音乐和舞蹈编排者的心境。

3、运用多媒体对学生进行“意境引导”

通过让学生观看国内外大型体育舞蹈比赛录像和体育舞蹈大师级的表演，给学生创设良好的“意境引导”新模式，激发学生学习体育舞蹈的兴趣，通过观看高水平的体育舞蹈运动员在比赛中所展示的高超技艺、绚丽服饰、对舞蹈完美的诠释，潜移默化的对学生进行熏陶，生动形象的画面更能让学生领悟体育舞蹈的“意境”，激发学生去追求更高的目标。   

综上所述，没有意境的舞蹈不能表达正常的交流方式、传达思想感情，没有美感，不能称为舞蹈，只能说是在做运动。每个学生都有他的个性特长，比如：有的学生弹跳很好，有的旋转突出，有的善长于抒情，有的更富于激情、更善于表现等等。教师在教学中要有敏锐的观察能力，适时的运用“意境引导”教学法，让特长带动不足的改进，使不足也变成亮点，最终使学生成为优秀的体育舞蹈运动员或优秀的体育舞蹈的表演者。